กองทุนฯ    เปิดหน้านี้เพื่อรวบรวมองค์ความรู้    ที่จะต้องใช้ในการยกระดับออทิสติก ทั้งสามด้านคือด้านวิทยาศาสตร์การแพทย์, ด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาและด้านวิทยาศาสตร์สังคม  ที่บุคลากรซึ่งทำงานกับออทิสติก   สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้

องค์ความรู้ต่างๆ ในหน้านี้  ส่วนใหญ่ตัดตอนถอดความ  และดัดแปลง    มาจากเอกสารต่างประเทศที่ผ่านการค้นคว้า ศึกษาวิจัย และลงมือปฏิบัติจริงมาแล้ว อย่างไรก็ดีก็คงต้องขึ้นอยู่กับ วิจารณญาณนของท่านผู้สนใจแต่ละท่าน ที่จะนำไปดัดแปลงให้เข้ากับ บริบทรูปธรรมของผู้เรียนออทิสติกแต่ละคน ที่สำคัญ    คือ การนำมาประยุกต์ใช้ให้เข้าบริบทของ   สังคมไทย/-สังคมไทย    ที่ทั่วทั้งระบบ ต้องเปลี่ยนแปลงกันบ้าง เพื่อโอกาสของผู้ด้อยโอกาสกว่า....

ที่กองทุนฯ หวังผลเป็นอย่างยิ่ง ก็คือ ต้องการจะเห็นนักการศึกษา นำเอาองค์ความรู้ตรงนี้ไปจัดการบริหาร ให้เกิดกิจกรรม การฝึกทักษะ-กิจกรรมการเรียนการสอนขึ้นใน ห้องเรียนคู่ขนานตามโรงเรียนปกติในชุมชนใกล้บ้าน โดยที่เด็กหรือผู้เรียนออทิสติก ไม่ต้องไปรับการการบำบัด  ด้วยกิจกรรมเหล่านี้  ตามสถานพยาบาลที่อยู่ห่างไกล

ด้วยว่าอะไรที่ทางกองทุนฯ เจอะเจอก็คือ

องค์ความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์การแพทย์

เกี่ยวกับออทิสติกทำให้กองทุนฯมองเห็นเป็นเลาๆ ว่า ออทิสติกปัญหาเรื่องสติปัญญา หรือ ไอ.คิว.ไม่น่าจะเป็นปัญหา เพราะหากได้รับการช่วยเหลือที่ถูกต้องแต่ต้นมือผู้พิการทางสมองกลุ่มนี้  จะฝ่าขีดจำกัดและประสบผลสำเร็จในการศึกษา  หรือการประกอบอาชีพตามถนัดแบบเดียวกับคนปกติ

ตรงนี้พึงต้องเข้าใจว่า ผู้พิการทางสมองกลุ่มออทิสติกมีระดับความเสียหายของพื้นที่ในสมองไม่สม่ำเสมอกันทุกพื้นที่ บางพื้นที่อาจ อยู่ในภาวะ "ปัญญาอ่อน" แต่บางพื้นที่อาจอยู่ในภาวะ "ปกติ" และหรือบางพื้นที่อาจอยู่ในภาวะ "อัจฉริยะ"

ฉะนั้นคำกล่าวที่ว่า ร้อยละ ๗๐ ของออทิสติกมีภาวะปัญญาอ่อนร่วมด้วยจึงไม่ผิดแต่ก็ไม่ถูกทั้งหมด เพราะการช่วยเหลือส่วนใหญ่ยังไม่เป็น "ระบบ" และปัจจัยช่วยเหลือยัง "ไม่ถึง" พอ และยังเข้าไม่ถึงพื้นที่ของสมองส่วนที่ "ปกติ" และหรือส่วนที่ "อัจฉริยะ" ของผู้เรียน ทั้งครูผู้สอนผู้เรียนที่มีความต้อง "พิเศษ" ที่เก่งๆ ของเรา ยังมีน้อย โดยเฉพาะความต้องการพิเศษแบบสุดๆ อย่างกลุ่มออทิสติกของเรานี้ก็ยิ่งมีน้อยยิ่งขึ้นไปอีก

การทดสอบระดับไอคิว เพียงเพื่อจะตีตราว่า ออทิสติกคนใดมีภาวะ "ปัญญาอ่อน" ร่วมด้วย จึงเป็นอะไรที่ "ไร้สาระ" หามีประโยชน์อันใดต่อผู้เรียนออทิสติกไม่ การทดสอบไอคิว จะมีประโยชน์อย่างยิ่งหากสามารถบอกได้ว่า          ออทิสติกคนที่ถูกทดสอบนั้น มีภาวะ "ปกติ" หรือ "อัจฉริยะ" ที่พื้นที่ส่วนใดของสมอง-ด้านไหน เพื่อใช้เป็นฐานในการกำหนดแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลและกำหนดกระบวนการเรียนการสอน

องค์ความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์การศึกษา

บอกกับกองทุนฯว่า ประเทศไทยยังไม่มีระบบจัดการทางการศึกษา ที่เป็นวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในขอบเขตทั่วประเทศสำหรับกลุ่มออทิสติก ยังเป็นอะไรที่จะต้องช่วยกันคิด ช่วยกันผลักดัน และช่วยกันทำ

องค์ความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์สังคม

บอกกับกองทุนฯ ว่า สังคมไทยยังมีคติความเชื่อและวัฒนธรรมที่ปิดกั้นโอกาสของคนพิการคนด้อยโอกาส ทั้งการรังเกียจและกีดกันในหลากรูปหลายแบบ

โดยคติความเชื่อ และวัฒนธรรมอันสะท้อนถึงจริยธรรมที่จะต้องได้รับการยกระดับของสังคมไทยที่ว่านี้ ทางกองทุนฯ จะค่อยๆ ประมวลตีพิมพ์เผยแพร่ไปเรื่อยๆ ด้วยเล็งเห็นว่า หากไม่มีการปรับเปลี่ยนทัศนะคติต่อผู้พิการผู้ด้อยโอกาสของสังคมไทยเสียใหม่ คนพิการคนด้อยโอกาสคนที่เกิดมา “ไม่เหมือน” คนอื่น ไม่อาจจะมีที่ยืนอย่างสง่าผ่าเผยในสังคมนี้ ไม่ว่าจะด้านการศึกษา สังคมการงานและอาชีพ

ทางกองทุนฯ หวังเป็นอย่างยิ่งว่า            องค์ความรู้ทั้งสามด้านในเวบหน้านี้   จะยังผลให้การปฏิรูปเกิดขึ้นในปริมณฑลทั้งสามด้านดังกล่าวได้           ในระยะเวลาที่ ไม่น่าจะต้องนานนัก

องค์ความรู้เท่าที่กองทุนฯ ประมวลได้ขณะนี้

มีดังนี้

Autism Today

บทสัมภาษณ์ไอวาร์ โลวาส

มุมมองจากภายใน:จะเข้าใจผู้คนที่แตกต่างอย่างไร โดย แบรด แรนด์

การแทรกแซงพฤติกรรมอย่างเข้มข้นและหลักสูตรABAทั่วไปโดยย่อสำหรับออทิสติกแรกเริ่มฝึกพัฒนาการ

ห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก โดย จีรพันธุ์ ตันมณี ประธานกองทุนรัฐวัฒน์ตันมณีฯ/เขียน - ธีรศักดิ์ กอวรกุล กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิสมาคมผู้ปกครองบุคคลออทิวซึ่ม(ไทย)/บรรณาธิการ

 จับประเด็น การจัดการศึกษาแบบห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก โดย กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิสมาคมผู้ปกครองบุคคลออทิซึ่ม(ไทย)

การจัดศึกษาแบบห้องเรียนคู่ขนานสำหรับผู้เรียนออทิสติกในโรงเรียนทั่วไป / ฉบับบรรณาธิการ โดย กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิสมาคมผู้ปกครองบุคคลออทิซึ่ม(ไทย)

กระบวนการจัดชั้นเรียนพิเศษแบบห้องเรียนคู่ขนานออทิสติกในโรงเรียนทั่วไป

กระบวนการจัด "ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษในโรงเรียนทั่วไป"

 มารู้จัก IEP กันเถอะ

เทคนิคการสอนเชิงพฤติกรรม