เพื่อให้โรงเรียนเรียนในสังกัดของเทศบาลนครขอนแก่น สามารถจัดการศึกษาให้แก่นักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น เป็นไปด้วยความเรียบร้อย มีประสิทธิภาพ

ฉะนั้นอาศัยอำนาจตามข้อ............แห่งข้อบังคับเทศบาล ว่าด้วยโรงเรียน จึงได้กำหนดระเบียบ ดังนี้

1.ระเบียบนี้เรียกว่า ระเบียบห้องเรียนคู่ขนานออทิสติกและห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษในโรงเรียนทั่วไปในชุมชนใกล้บ้านในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น สำหรับนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น พ.ศ. 2553 ซึ่งต่อไปจะเรียกว่า นักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น ตามลำดับ

 2.ให้ใช้ระเบียบนี้ตั้งแต่วันที่ 15 พฤษภาคม 2553 เป็นต้นไป

 3.ในระเบียบนี้ ;

^โรงเรียน  หมายถึง  โรงเรียนในสังกัดของเทศบาลนครขอนแก่น

^ผู้อำนวยการโรงเรียน หมายถึง  ผู้อำนวยการโรงเรียนในสังกัดของเทศบาลนครขอนแก่น

^ห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก  หมายถึง ห้องเรียนสำหรับนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติกศักยภาพต่ำและปานกลางในโรงเรียนทั่วไปในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น โดยมี อัตราส่วนบุคลากรครูผู้สอนนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก ประจำ ห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก ต่อ นักเรียนของห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก ให้อยู่ที่ 2:1-3 หรือ 3:5-7 ต่อ 1 ห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก

^บุคคลออทิสติกศักยภาพต่ำและปานกลาง หมายถึง บุคคลออทิสติกที่ทางด้านการศึกษาไม่สามารถจะใช้หลักสูตรของบุคคลปกติในการจัดการทางการศึกษาร่วมกับการบริหารจัดการหลักสูตรได้เกินกว่าร้อยละ ๕๐ ของเนื้อหาหลักสูตรทั้งหลักสูตร ในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

^ผู้อำนวยการห้องเรียนคู่ขนานฯ หมายถึง บุคลากรครูระดับบริหารของโรงเรียนที่ได้รับการแต่งตั้งหรือมอบหมายให้ดูแลรับผิดชอบบริหารจัดการและอำนวยการเกี่ยวกับห้องเรียนคู่ขนานฯ ให้เป็นไปตามระเบียบ

^บุคลากรครูผู้สอนบุคคลออทิสติก หมายถึง บุคลากรครูที่มีองค์ความรู้สำคัญหลักเกี่ยวกับบุคคลออทิสติก ๓ เรื่อง คือ ๑. เรื่องกระบวนการจัดทำและการบริหารจัดการหลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก ๒. เรื่องเทคนิคการสอนเชิงพฤติกรรมสำหรับบุคคลออทิสติก และ ๓. เรื่องธรรมชาติของบุคคลออทิสติก รวมทั้งองค์ความรู้จำเป็นพิเศษอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องอื่นๆ โดยผ่านการอบรมจากหน่วยงานทั้งภาครัฐภาคเอกชนที่เชื่อถือได้ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการให้การรับรอง

^บุคลากรครูผู้สอนประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ หมายถึง บุคลากรครูผู้สอนบุคคลออทิสติก ที่ โรงเรียน มอบหมายให้มีภาระหน้าที่รับชอบห้องเรียนคู่ขนานฯ

^บุคลากรครูผู้สอนร่วม หมายถึง บุคลากรครูของโรงเรียนที่สอนนักเรียนที่เป็นบุคคลปกติเป็นหลักแต่ได้รับมอบหมายจาก โรงเรียน ให้มีภาระหน้าที่เป็นบุคลากรครูผู้สอนนักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น ในรายวิชาหรือในรายกิจกรรมที่เกี่ยวข้องร่วมกับบุคลากรครูผู้สอนประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ และ บุคลากรครูผู้สอนประจำห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

^ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ หมายถึง ห้องเรียนสอนเสริมอย่างครบถ้วนซึ่งทักษะที่จำเป็นหรือที่ยังบกพร่องอยู่ทั้งหลาย สำหรับนักเรียนที่เป็น บุคคลออทิสติกศักยภาพสูง บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น โดยมีอัตราส่วนบุคลากรครูผู้สอนเสริมการศึกษาพิเศษ ประจำ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ต่อ นักเรียนของห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ให้อยู่ที่ 1:1-5 หรือ 2:6-10 ต่อ 1 ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

^บุคคลออทิสติกศักยภาพสูง หมายถึง บุคคลออทิสติกที่สามารถจะใช้หลักสูตรของบุคคลปกติและการบริหารจัดการหลักสูตรร่วมกับบุคคลปกติในการจัดการทางการศึกษาได้เกินกว่าร้อยละ ๕๐ ของเนื้อหาหลักสูตรทั้งหมดในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

^บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (แอลดี) หมายถึง บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านใดด้านหนึ่ง เช่น ทางด้านการเขียน หรือด้านการอ่าน หรือด้านการคิดคำนวณ ฯลฯ โดยด้านที่ไม่ได้บกพร่องก็ยังสามารถใช้หลักสูตรบุคคลปกติได้ เกินกว่าร้อยละ ๕๐ ของเนื้อหาหลักสูตรทั้งหมดในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

^บุคคลสมาธิสั้น หมายถึง บุคคลที่มีช่วงความสนใจในสิ่งใดๆ หรือกิจกรรมใดๆ สั้นกว่าบุคคลปกติ แต่ก็ยังสามารถใช้หลักสูตรบุคคลปกติได้ เกินกว่าร้อยละ ๕๐ ของเนื้อหาหลักสูตรทั้งหมดในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

^ผู้อำนวยการห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ หมายถึง บุคลากรครูระดับบริหารของโรงเรียนที่ได้รับการแต่งตั้งหรือมอบหมายให้ดูแลรับผิดชอบบริหารจัดการและอำนวยการเกี่ยวกับห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ให้เป็นไปตามระเบียบ

^บุคลากรครูผู้สอนประจำห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ หมายถึง บุคลากรครูของโรงเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เป็น ครูประจำชั้น ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

^บุคลากรครูผู้สอนเสริมการศึกษาพิเศษ  หมายถึง บุคลากรครูของโรงเรียนที่ได้รับมอบหมายจากโรงเรียนให้ เป็นบุคลากรครูผู้สอนเสริมทักษะหรือรายวิชาหรือรายกิจกรรมให้แก่นักเรียนของห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

^หลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก หมายถึง หลักสูตรที่สร้างขึ้นอย่างเฉพาะเจาะจงสำหรับบุคคลออทิสติกบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ที่บูรณาการกิจกรรมการบำบัดทางกายภาพด้านการแพทย์ที่เป็นความต้องการจำเป็นพิเศษเฉพาะบุคคลออทิสติกบุคคลนั้นๆ เข้าเป็นเนื้องานเดียวกันกับกิจกรรมการเรียนการสอนทางด้านการศึกษา โดยเมื่อผ่านหลักสูตรนี้แล้ว บุคคลออทิสติกบุคคลนั้นๆ สามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมร่วมกับบุคคลปกติได้ทุกระดับสังคม นับแต่สังคมระดับครอบครัว สังคมระดับโรงเรียน สังคมระดับชุมชน ไปจนถึงสังคมระดับประเทศและสังคมระดับโลก ได้ไปเป็นลำดับขั้น

^แผนการศึกษาคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก หมายถึง แผนจัดการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างเฉพาะเจาะจงเป็นรายบุคคล ในแต่ละภาคการศึกษาทั้งภาคการศึกษาปกติและภาคการศึกษาพิเศษ-ภาคฤดูร้อน โดยยึดตามหลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก

^แผนการสอนคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก หมายถึง แผนจัดการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างเฉพาะเจาะจงเป็นรายบุคคล ในแต่ละภาคการศึกษาทั้งภาคการศึกษาปกติและภาคการศึกษาพิเศษ-ภาคฤดูร้อน รองรับและหรือสอดคล้องต้องตามแผนการศึกษาคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก

^ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้ หมายถึง ๑. ห้องเรียนและหรือชั้นเรียนของนักเรียนปกติ ที่ทาง โรงเรียน กำหนดให้เป็นห้องเรียนและหรือชั้นเรียนร่วมหรือเรียนรวมของนักเรียนแต่ละคนของห้องเรียนคู่ขนานฯ และหรือ ๒.ห้องเรียนและหรือชั้นเรียนของนักเรียนปกติ ของนักเรียนแต่ละคนของ  ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

^กลุ่มเพื่อน และ  เพื่อนคู่หู(บัดดี้) หมายถึง นักเรียนปกติในระดับอายุช่วงชั้นเดียวกัน ของ ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้ ที่ทางโรงเรียน จัดตั้งขึ้นอย่างมีการวางแผนที่ดี เพื่อให้เป็นต้นแบบด้านบุคคลิกภาพและแหล่งเรียนรู้ทักษะทางสังคมของนักเรียนแต่ละคนอย่างเฉพาะเจาะจงของห้องเรียนคู่ขนานฯ และห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ทั้งแบบเป็นกลุ่มเพื่อนและแบบบุคคลเดี่ยวๆ ที่ให้เป็นเพื่อนสนิทเพื่อนคู่หู

4.บทบาทหน้าที่ของ ห้องเรียนคู่ขนานฯ

4.1 จัดเตรียมสถานที่ ที่จะใช้เป็น  ห้องเรียนคู่ขนานฯ โดยให้มีสิ่งต่อไปนี้เป็นอย่างน้อย

4.1.1 ห้องกว้างอย่างน้อย 4 x 4 เมตร อยู่ในอาคารหรือบริเวณเดียวกันกับห้องเรียนของนักเรียนปกติในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

4.1.2  มีกระดานดำ มีโต๊ะครู มีโต๊ะเรียนและเก้าอี้ ที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรคู่ขนานฯ

4.2 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนออทิสติกของห้องเรียนคู่ขนานฯ  จะต้องประกอบด้วยรายการการจัดทำดังต่อไปนี้อย่างครบถ้วน

4.2.1 จัดทำ หลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก

4.2.2 จัดทำ แผนการศึกษาเฉพาะบุคคลออทิสติก(AIEP) และ แผนการสอนเฉพาะบุคคลออทิสติก(AIIP)  โดยสอดคล้องอิงตามและอยู่บนฐานของ หลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก

4.2.3 จัดทำและจัดหา หนังสือหรือตำราเรียนคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก รวมทั้งสื่อการเรียนการสอนประกอบหลักสูตรคู่ขนานเฉพาะบุคคลออทิสติก

4.2.4 จัดทำ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเฉพาะบุคคลออทิสติก รวมทั้ง ตารางสอนและปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตลอดทั้งภาคเรียน

4.2.5 จัดทำ เกณฑ์และเครื่องมือในการวัดผลและประเมินผลเฉพาะบุคคลออทิสติก

4.2.6 จัดทำกิจกรรมการเรียนการสอน ในข้อ 4.2.4  โดยต้องมีการวางแผนที่ดีล่วงหน้าทุกครั้งทุกกิจกรรมอย่างครบถ้วนดังนี้

๑) จัดกิจกรรมให้นักเรียนออทิสติกของ ห้องเรียนคู่ขนานฯ มีเวลาเรียนอย่างเป็นทางการไม่ต่ำกว่าวันละ 6 คาบ เป็นเวลา 5 วัน ใน ๑ สัปดาห์ และต้องมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนชดเชยนอกเวลาหากขาดเรียนหรือขาดสอน และมีเวลาเรียนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ตลอดทั้งภาคเรียน

๒) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนของห้องเรียนคู่ขนานฯ แต่ละคน มีการเรียนร่วมหรือเรียนรวมกับนักเรียนปกติ ใน “ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้” โดยต้องมีการวางแผนประสานกิจกรรมการเรียนการสอนกัน ระหว่าง ครูผู้สอนของห้องเรียนคู่ขนานฯ กับ ครูผู้สอนร่วมของห้องเรียนร่วม ไม่ต่ำกว่าวันละ 2 คาบ และเพิ่มขึ้นไปตามศักยภาพที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนออทิสติกแต่ละบุคคล

๓) จัดให้นักเรียนของห้องเรียนคู่ขนานออทิสติก แต่ละบุคคลมี กลุ่มเพื่อน และ  เพื่อนคู่หู(บัดดี้)  ใน “ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้”

5. บทบาทหน้าที่ของ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ

5.1 จัดเตรียมสถานที่ ที่จะใช้เป็น  ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ โดยให้มีสิ่งต่อไปนี้เป็นอย่างน้อย

5.1.1 ห้องกว้างอย่างน้อย 4 x 4 เมตร อยู่ในอาคารหรือบริเวณเดียวกันกับห้องเรียนของนักเรียนปกติในระดับช่วงชั้นอายุเดียวกัน

5.1.2  มีกระดานดำ มีโต๊ะครู มีโต๊ะเรียนและเก้าอี้ ที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมสอนเสริมฯ

5.2 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนออทิสติกของ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ  ตามหลักการดังต่อไปนี้

5.2.1  มีการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) อย่างน้อยปีละ ๒ ครั้ง

5.2.2  มีการจัดทำ แผนการสอนเฉพาะบุคคล(IIP) รองรับ IEP (ในบริบทของ นักเรียนออทิสติกศักยภาพสูง นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียบนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น ของ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ คือ แผนการสอนเสริมทักษะทางวิชาการหรือทักษะทางสังคมหรือทักอื่นใดที่เขายังบกพร่องหรือที่ยังตามไม่ทันหรือเข้ากันไม่ได้กับนักเรียนปกติในห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม)

5.2.3 จัดทำและจัดหา หนังสือหรือตำราเรียน รวมทั้งสื่อการเรียนการสอนประกอบการสอนเสริม

5.2.4 จัดทำ  ตารางสอนและปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเสริมตลอดทั้งภาคเรียนให้สอดคล้องกับการเรียนการสอนปกติในห้องเรียนร่วม-เรียนรวมของนักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น

5.2.5 จัดทำ เกณฑ์และเครื่องมือในการวัดผลและประเมินผลเฉพาะบุคคล

5.2.6 จัดทำกิจกรรมการเรียนการสอนเสริม  โดยมีการวางแผนที่ดีล่วงหน้าทุกครั้งทุกกิจกรรมหลักตาม แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) และ แผนการสอนเฉพาะบุคคล(IIP) อย่างครบถ้วนดังนี้

๑) จัดกิจกรรมการสอนเสริมให้นักเรียนของห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ไม่ต่ำกว่าวันละ 1 ครั้ง

๒) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเสริมให้นักเรียนของห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ แต่ละคน ให้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนการสอนปกติ ใน “ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้” โดยต้องมีการวางแผนประสานกิจกรรมการเรียนการสอนกัน ระหว่างห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ กับ ครูผู้สอนร่วมของ“ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้”

๓) ให้ บุคลากรครูผู้สอนร่วม มีหน้าที่ช่วยกันจัดหา กลุ่มเพื่อน และ  เพื่อนคู่หู(บัดดี้)  ใน “ห้องเรียนร่วม-ห้องเรียนรวม-ห้องเรียนบัดดี้” ให้นักเรียนของห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ แต่ละบุคคล

6. ให้ เทศบาล มีหน้าที่การจัดตั้ง คณะกรรมการห้องเรียนคู่ขนานฯและห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯสำหรับทำหน้าที่ควบคุมการดำเนินงานของ ห้องเรียนคู่ขนานฯ และ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ให้เป็นไปตามข้อ 4. และ ข้อ 5. รวมถึงการกำหนดนโยบายและมาตรการใด ๆ เพื่อให้ห้องเรียนคู่ขนานฯ และห้องสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ของ โรงเรียน ดำเนินงานและพัฒนาไปได้ด้วยดีมีประสิทธิภาพและได้ประสิทธิผล

7. ให้  คณะกรรมการห้องเรียนคู่ขนานฯและห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ขึ้นตรงต่อเทศบาลนครขอนแก่น และมีองค์ประกอบของคณะกรรมการดังต่อไปนี้

7.1 รองนายกเทศมนตรีฝ่ายการศึกษาเทศบาลนครขอนแก่น เป็นประธานกรรมการ

7.2 ผู้อำนวยการสำนักการศึกษาเทศบาลนครขอนแก่น เป็นรองประธาน  

7.3 ผู้อำนวยการโรงเรียน เป็นกรรมการเลขานุการ 

7.4 หัวหน้าฝ่ายวิชาการของโรงเรียนและผู้อำนวยการห้องเรียนคู่ขนานฯ เป็นกรรมการผู้ช่วยเลขานุการ   

7.4 กรรมการอื่นๆ ประกอบด้วย บุคลากรครูผู้สอนนักเรียนออทิสติกประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ บุคลากรครูผู้สอนร่วม ประธานกลุ่มผู้ปกครองบุคคลออทิสติกของโรงเรียน(ภาคประชาชน) ประธานชมรมและหรือนายกสมาคมผู้ปกครองบุคคลออทิสติของจังหวัด(ภาคประชาชน)  

7.5 กรรมการที่ปรึกษา จากหน่วยงานและหรือองค์กรที่เกี่ยวข้องตามความเหมาะสมและตามที่นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่นเห็นชอบ และให้นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่นเป็นประธานกรรมการที่ปรึกษา

8.ให้  ผู้อำนวยการโรงเรียน มีหน้าที่อำนวยการรวมทั้งประสานกับทุกฝ่ายที่เกี่ยวทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนให้การบริหารจัดการและการพัฒนาภาระงานของห้องเรียนคู่ขนานฯ ของ โรงเรียน เป็นไปที่กำหนดไว้ตามข้อ 5 และข้อ 6 โดยจัดตั้งทีม ฝ่ายวิชาการห้องเรียนคู่ขนานฯ ทำงานร่วมและคู่ขนานกันไปกับ ฝ่ายวิชาการของโรงเรียน

9. ทีมบุคลากร เพื่อการบริหารจัดการการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ ห้องเรียนคู่ขนานฯ ของ โรงเรียนในสังกัดของเทศบาลนครขอนแก่น  ต้องประกอบด้วยบุคลากรครู ดังต่อไปนี้

9.1 บุคลากรครูผู้สอนบุคคลออทิสติก ประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ ตามระดับช่วงชั้น  มีหน้าที่และภาระงานตามระเบียบในข้อ 5 และข้อ 6 รวมทั้ง การนำนักเรียนในชั้นไปเรียนร่วมและช่วยครูผู้สอนร่วม รับผิดชอบดูแลนักเรียนในการทำกิจกรรมต่าง ๆ เก็บและบันทึกข้อมูลและพัฒนาการเฉพาะบุคคลของนักเรียนออทิสติกแต่ละคน  ตลอดจนการพัฒนาหลักสูตรคู่ขนานฯ  สื่อ  และการเรียนการสอนเฉพาะบุคคลของนักเรียนออทิสติกแต่ละคน

9.2 ผู้อำนวยการห้องเรียนคู่ขนานฯ มีหน้าที่อำนวยการและประสานงานภายในโรงเรียนให้ “ระบบการบริหารจัดการทางการศึกษาแบบห้องเรียนคู่ขนานฯ” กับ “ระบบการบริหารจัดการทางการศึกษาตามปกติ” สำหรับนักเรียนปกติ ของ “ห้องเรียนร่วม” และของ ทั้ง โรงเรียน ให้เป็นไปอย่างรวดเร็วคล่องตัวมีประสิทธิภาพได้ประสิทธิผล

9.3 บุคลากรครูผู้สอนร่วม มีหน้าที่ สอนนักเรียนออทิสติกร่วมกับ บุคลากรครูผู้สอนบุคคลออทิสติก ประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ ตาม หลักสูตรคู่ขนานฯ ตามทีระบุไว้ใน แผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเฉพาะบุคคล

10.คุณสมบัติของนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก ของ “ห้องเรียนคู่ขนานฯ” ใน โรงเรียน ต้องมีคุณสมบัติดังนี้

10.1ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นออทิสติกจากจิตแพทย์ กุมารแพทย์ หรือ แพทย์

10.2ไม่มีพฤติกรรมรุนแรงที่เป็นอันตรายต่อตนเองและผู้อื่นในระดับที่ บุคลากรครูผู้สอนนักเรียนออทิสติก ประจำห้องเรียนคู่ขนานฯ ควบคุมไม่ได้

10.3ไม่มีอาการรุนแรงทางจิตเวชจนเป็นอุปสรรคต่อการเรียนการการสอนจนต้องใช้เวลาในการบำบัดรักษาเกินกว่าร้อยละ 50 ของเวลาเรียนตลอดทั้งภาคเรียน

10.4 เป็นออทิสติกและออทิสติกสเปกตรัมที่อยู่ในกลุ่มศักยภาพต่ำและปานกลางซึ่งไม่สามารถจะเรียนตามหลักสูตรแบบนักเรียนปกติได้

11.จำนวนนักเรียนออทิสติกที่จะเข้าเรียนในห้องเรียนคู่ขนานฯ ของ โรงเรียน จะขึ้นอยู่กับจำนวนของครูและบุคลากรที่มีอยู่ หากมี นักเรียนออทิสติกมาเพิ่ม ให้ เทศบาลนครขอนแก่นและโรงเรียนจัดสรรอัตราบุคลากรที่เกี่ยวข้องและทรัพยากรทางการอื่นใดมาเพิ่มให้เพียงพอตามเกณฑ์ที่ระบุไว้ในระเบียบนี้  โดยไม่ให้นักเรียนออทิสติกที่มีอยู่เดิมเสียหรือลดทอนสิทธิประโยชน์อันพึงมีพึงได้

12.การกำหนดระดับชั้นของนักเรียนออทิสติก  ให้จัดแบ่งตามอายุช่วงชั้น  เพื่อให้เกิดความเหมาะสมด้านร่างกายในการเรียนร่วมกับเด็กปกติ  และให้เหมาะสมกับการแบ่งห้องเรียนสำหรับนักเรียนออทิสติก  ส่วนระดับความสามารถด้านการเรียนนั้นให้เป็นไปตามระเบียบที่ระบุไว้ในข้อ 5 โดยนักเรียนจะได้รับใบรับรองหรือใบแสดงผลการเรียนของโรงเรียนตามระดับความสามารถเมื่อจบหลักสูตรหรือเมื่อหมดสภาพนักเรียน  ระดับชั้นของนักเรียนออทิสติกมี 3 ระดับ  คือ

12.1 ระดับอายุช่วงชั้นอนุบาล  อายุตั้งแต่ 4 ปี  แต่ไม่เกิน  6 ปี

12.2ระดับอายุช่วงชั้นประถม  อายุมากกว่า 7 ปี  แต่ไม่เกิน 13 ปี

12.3 ระดับอายุช่วงชั้นมัธยม  อายุมากกว่า 13 ปี  แต่ไม่เกิน  25 ปี

13. ให้ เทศบาล จัดค่าตอบแทนเพิ่มให้แก่ บุคลากรครูผู้สอนนักเรียนออทิสติก และ บุคลากรครูอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องตามที่ระบุไว้ในระเบียบนี้  เป็นการพิเศษที่เฉพาะเจาะจง จากค่าตอบแทนปกติที่ให้แก่บุคลากรครูทั่วไปของ โรงเรียน

14. การแต่งกายของนักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น ให้ใช้ระเบียบการแต่งกายตามนักเรียนปกติโดยอนุโลม

15. เวลาเรียนของนักเรียนออทิสติก  ให้เป็นไปตามระเบียบว่าด้วยเวลาเรียนการสอนของนักเรียนปกติโดยเริ่มตั้งแต่เวลา 8.00 น.  ถึง  15.40 น. ของวันทำการ 

16. ผู้ปกครองต้องยินยอมให้ทางโรงเรียนให้นักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น เป็นกลุ่มตัวอย่างต้นแบบ การจัดการศึกษาแบบห้องเรียนคู่ขนานฯ และ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ตามที่กำหนดไว้ในระเบียบนี้

17. ค่าธรรมเนียมการศึกษาสำหรับนักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้นให้ใช้ระเบียบหรือประกาศเทศบาล  ว่าด้วยค่าธรรมเนียมการศึกษาของนักเรียนโรงเรียนเทศบาลเด็กนักเรียนตามปกติโดยอนุโลม

18. ฝ่ายสาธารณสุขของเทศบาลนครขอนแก่นต้องจัดให้มีกระบวนการให้บิดามารดาหรือผู้ปกครองและบุคลากรครูผู้สอนนักเรียนออทิสติกสามารถนำนักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้นไปรับการรักษาทางจิตเวชจากจิตแพทย์ผู้เชี่ยวชาญอย่างสม่ำเสมอ จากสถานพยาบาลในสังกัดของเทศบาลนครขอนแก่น โดยประสานกับสถานพยาบาลที่นักเรียนออทิสติก นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และนักเรียนสมาธิสั้น สามารถใช้สิทธิประโยชน์ของตนได้ตามที่กฎหมายกำหนด

19.ให้ โรงเรียน มีหน้าที่จัดทำ โครงสร้างการบริหารงานภายใน  เพื่อให้การดำเนินงานตามระเบียบนี้บรรลุเป้าหมาย  โดยให้โครงสร้างการบริหารจัดการภาระงานของฝ่ายต่างๆ ทุกฝ่ายของ โรงเรียน รองรับกับโครงสร้าง ของ ระบบการบริหารจัดการทางการศึกษาแบบห้องเรียนคู่ขนานฯ และ ห้องเรียนสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ตามที่ระบุไว้ในระเบียบนี้

20.ให้ โรงเรียน มีหน้าที่จัดทำกิจกรรมในการปรับเปลี่ยนและเสริมสร้างให้ ผู้ปกครองนักเรียนปกติ นักเรียนปกติ บุคลากรและเจ้าหน้าที่ทุกระดับทุกประเภท รวมทั้งชุมชนใกล้เคียง มี ความเข้าใจที่ถูกต้อง และ เจตคติที่ดี ต่อ นักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น ของโรงเรียน อย่างน้อยภาคเรียนละ ๓ ครั้ง

21.ให้ โรงเรียน มีหน้าที่จัดกิจกรรมให้แก่ นักเรียนออทิสติกในช่วงปิดภาคเรียน โดยประสานใช้ทรัพยากรในท้องถิ่นชุมชน เพื่อให้การพัฒนาศักยภาพของนักเรียนออทิสติกเป็นไปอย่างต่อเนื่องไม่ขาดช่วง ทั้งนี้โดยความสมัครใจของผู้ปกครองนักเรียนออทิสติกแต่ละบุคคล

22. ให้ เทศบาลนครขอนแก่น จัดสรรงบประมาณและอัตราบุคลากรรวมทั้งทรัพยากรจำเป็นอื่นใด ให้แก่ โรงเรียน อย่างเพียงพอสำหรับดำเนินการให้เป็นไปอย่างครบถ้วนตามที่ระเบียบนี้กำหนด

23. ให้ เทศบาลนครขอนแก่น มีหน้าที่จัดสรรงบประมาณให้ บุคลากรครูผู้สอนบุคคลออทิสติก บุคลากรครูอื่นๆ และ บุคลากรอื่นๆ ของประชาคม โรงเรียน ที่เกี่ยวข้องตามที่ระบุไว้ในระเบียบนี้ ได้มีหรือเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อการพัฒนาศักยภาพในการจัดการศึกษาและหรือการพัฒนาศักยภาพบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (แอลดี) และบุคคลสมาธิสั้น อย่างน้อยปีละ ๒ ครั้ง

24. ให้ หัวหน้าฝ่ายการศึกษาเทศบาลนครขอนแก่น มีหน้าที่ อำนวยการให้มีการประกันคุณภาพภายในและการประกันคุณภาพภายนอก ของ ห้องเรียนคู่ขนานฯ และห้องสอนเสริมการศึกษาพิเศษฯ ของ โรงเรียน

25.ให้ นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่น มีอำนาจสั่งพักราชการ ลดขั้นเงินเดือน ให้ลาออก ให้ออก หรือ โยกย้าย ผู้ใต้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องของซึ่งไม่ปฏิบัติหน้าที่ให้เป็นไปตามระเบียบนี้

26. ให้ ผู้ปกครองนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และ บุคคลสมาธิสั้น มีสิทธิร้องขอเป็นลายลักษณ์อักษร ให้ นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่น ดำเนินการในข้อ 18. ต่อ บุคลากรที่เกี่ยวข้องซึ่งละเว้นหรือไม่ปฏิบัติให้เป็นไปตามระเบียบนี้

27. ในกรณีของ ข้อ 19. ให้ นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่น ดำเนินการในข้อ 18. ให้แล้วเสร็จภายใน ๖๐ วัน นับแต่วันที่ผู้ปกครองนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และ บุคคลสมาธิสั้น ยื่นคำร้องขอเป็นลายลักษณ์อักษร

28.ให้ เทศบาลนครขอนแก่น  ชดใช้ค่าเสียหายให้แก่ผู้ปกครองนักเรียนที่เป็นบุคคลออทิสติก บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้(แอลดี) และ บุคคลสมาธิสั้น ในกรณีที่การปฏิบัติตามข้อ 20. ไม่เสร็จสิ้นในระยะเวลาที่กำหนด วันละ ๕๐๐-. บาท ถึง ๑,๐๐๐-. บาท ต่อวันต่อราย จนกว่าจะแล้วเสร็จ

29.ให้ นายกเทศมนตรีเทศบาลนครขอนแก่น  รักษาการให้เป็นไปตามระเบียบนี้