บุคคลออทิสติกและครอบครัว ที่เข้าร่วมโครงการ แยกออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ๆ คือ กลุ่มที่มาษาพูด-ออทิสติกศักยภาพสูง กับ ออทิสติกที่ยังไม่มีภาษาพูด-ออทิสติกศักยภาพต่ำ-ปานกลาง โดยถอดบทเรียนสรุปในภาพรวมของทั้งสองกลุ่มที่เข้าร่วมโครงการได้ ดังนี้

๑.กลุ่มที่มีภาษาพูด-ออทิสติกศักยภาพสูง

ใช้ประโยชน์จาก กิจกรรมบำบัด ด้วย กระบวนการผลิตพืชพันุ์ไม้ต้านภัยโลกร้อนตามหลักสมดุลระบบนิเวศ ตามแนวทางการอบรมของโครงการได้ในลักษณะของการใช้เป็นกิจกรรมการฝึกทางด้านนามเป็นหลัก เช่น ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ การสร้างสัมพันธภาพในครอบครัว การเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของพืชพันธุ์ การเรียนรู้และการปรับตัวทางด้านอารมณ์(โดยเฉพาะในกรณีของน้องต๊อบ) เป็นต้น

๒.กลุ่มออทิสติกที่ยังไม่มีภาษาพูด-ออทิสติกศักยภาพต่ำ-ปานกลาง

ใช้ประโยชน์จาก กิจกรรมบำบัด ด้วย กระบวนการผลิตพืชพันุ์ไม้ต้านภัยโลกร้อนตามหลักสมดุลระบบนิเวศ ตามแนวทางการอบรมของโครงการได้ในลักษณะของการใช้เป็นกิจกรรมการฝึกทางด้านรูปธรรมเป็นหลัก เช่น การขดลวดร้อยกระถางในกรณีของพี่ต้นซึ่งเป็นกิจกรรมที่หวังผลที่จะกระทำต่อระบบประสาทการรับรู้น้ำหนักกดทับแรงดึงแรงดันที่ข้อมือข้อนิ้วเป็นสำคัญ การใช้มือหยิบจับกอบกาบมะพร้าวสับ/วัสดุปลูกที่กระทำต่อระบบประสาทการรับรู้สัมผัสตามฝ่ามือปลายนิ้วมือ เป็นต้น

แต่อย่างไรก็ดีในท่ามกลางการจัดกิจกรรมด้วยหลักการของกระบวนการผลิตพืชพันุ์ไม้ต้านภัยโลกร้อนตามหลักสมดุลระบบนิเวศตามโครงการนี้ ผู้เรียน-บุคคลออทิสติก ทั้งสองกลุ่ม ก็จะได้ทั้งในส่วนที่เป็นนามธรรมและรูปธรรมไปพร้อมๆ กัน เพียงแต่ว่าครูผู้สอนบุคคลออทิสติก-ผู้กำกับกิจกรรม(ซึ่งในที่นี้คือ ผู้ปกครอง) จะเน้นหนักไปทางด้านไหน เพื่อให้สอดคล้องกับลูกหลานออทิสติกของตนในแต่ละกลุ่มหรือในแต่ละระดับศักยภาพมากที่สุด

นี่คือ บทเรียนในการนำกระบวนการผลิตพืชพันุ์ไม้ต้านภัยโลกร้อนตามหลักสมดุลระบบนิเวศ มาใช้เป็นกิจกรรมบำบัด สำหรับบุคคลออทิสติกตามโครงการนี้ที่ถอดได้